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批改小学数学作业的几种策略
作者:小学数学…    信息来源:教科室     点击数:    更新时间:2017-11-7    
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批改小学数学作业的几种策略

 

要:在课程改革的新理念下,作业评价要以学生的发展为主。教师应深入而细致地研究作业形式的设计及评价。要多类型地优化设计作业,并开展发展性评价。让学生在作业评价中获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习充满信心。

关键词:小学数学;作业批改策略;发展性评价

 

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的,用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力, 用得不好,也会流于形式,甚至造成学生的心理负担。我在这十几年的工作中总结出几种批改作业的策略与大家交流:

 

一、分项评价

一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣,树立正确的舆论导向,我们可以采取分项评价的批发策略。例如,我们设计了分三项评判等级的批改方法:'A'代表“双基”评价。主要看解题过程中,依据是否合理,步骤是否完整,结果是否正确;'B'代表书面评价。主要看所用文字、符号 (包括标点符号)、图形是否正确,书写是否整洁,作业格式是否规范;'C'代表创新评价。主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷,具有独创性,有无超额完成作业的情况。

 

二、鼓励上进

学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的,要想使差生改变现状,取得大的进步,不是一蹴而就的事情,即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此,我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力,在作业的某些方面有所进步时,或者在特殊困难面前没有退缩,能照常完成作业时,就可以不失时机地适当抬高评价等级,对他们进行鼓励,使其体会到战胜困难取得成功的快乐,从而调动学习的积极性。

例如,某教师发现一位作业向来工工整整、从不马虎的同学,这次却做得零乱和潦草,而且有不少笔下之误,她没有武断地否定这篇作业,而是对作业不好的原因进行了解。当她得知该生当时家里出了事,身体又不舒服时,就表扬了他不怕困难,刻苦学习的精神,并给其作业评了较高的等级。

 

三、一题多改

认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平,得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性,我们可以采取一题多改,逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级。为了增强实效,教师还可以在前一次批改时,加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。

文章录入:admin    责任编辑:彭茂旗  
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